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感受王宏甲《教育的良心》

教育是关乎国家未来的大事!而当今教育也是最牵动千家万户、最议论纷纷的难题之一。高考、应试、素质、课程改革,这些教育领域使用得最多的字眼,彼此发生冲突也最多……王宏甲所著长篇报告文学《教育的良心》从中国几千年的教育发展史,到东西方教育理念、教育实践的比较,透析中国现今教育屡次的改革状况后指出,中国的教育必须从应试中突围而出,回归到育人的本质。让人读后很震撼,有透不过气来的感觉。
  这本书用了很大的篇幅写我们当下最大的教育弊端就是:有数不清的家庭中,孩子从小就被灌输:“你要为自己着想,你是为你自己读书……你要是不好好读书,就上不了重点学校;上不了重点学校,就考不上大学;考不上大学,你这一辈子就完了!”起初孩子是信的,因为都是最爱他们的人对他们这样说。后来就会质疑,如果是为了我自己,我干吗要读得这么累?很多孩子感到这样活着“没意思”。
  有些穷乡僻壤有留守儿童,还有一群相对富裕的留守少年。父母去远方做生意月月给家乡的孩子不少钱。很多人都认为,有吃有穿有钱用,就没什么大不了的问题,可是,不少富裕的留守少年相约自杀,留下的仍是那句:“活着没意思。”其实,这句话他们生前就常说,可是没有人在意。
  “活着没意思”意味着心灵中没有能让青春激动、奔腾的东西令他们振奋,没有能像大海那样宽广、澎湃的情感令他们神往,没有能像天空那样高远、明媚的梦想向他们召唤……假如生活贫穷,可能还有一种汗水闪烁的东西让他们在艰难中发奋,可他们不贫困。
  从小到大,在学校、家长和社会共同编织的为高考而拼搏的应试教育包围网中,他们头脑里或许不缺乏知识,但心灵缺少温暖,生命空壳化,应试教育是制造生命空壳化的杀手。一些孩子在心灵最孤独、最苦闷、最危急的时候,往往会曲折地向自己最亲的人发出求救信号,这些孩子最后的文字也多是留给父母的。教育应该回到育人的本质上来,才能走出广受批评的窘境,回归广受尊敬的崇高地位。
  “现在全国每一所高中在高三阶段从来不授新课,全是为了应试复习,这在全世界范围内都是不可能再有第二个案例的。如此浪费教育资源,浪费学生青春的教育,我估计,教师、家长、官员每一个人都知道,为什么我们这么多年的教育改革还是熟视无睹?因为大家的眼睛都盯住高考,已经丧失了对教育本质的认识,丧失了教育的良心。” 
  教育部前发言人王厚军谈到“差生问题”时说:每一次,这些犯了案子的青少年的家长来求公法部门从宽,我们都是尽最大可能依法从宽。可是,也有不少已经是成年人了,不能不判刑。问题是,一旦入狱,进去的时候作案水平可能是“一年级”,出来就变成“研究生”了。现在社会上有很多不利于“差生”变好的不良因素,可是他还很年轻,这对社会就是很大的不安全因素。
  “王厚军说他看到报上登过一个数字,全国学校里的差生有5000万,那是半个亿啊!我再次感到振聋发聩,犹如听到他向全社会发出的呼吁:要特别关爱那5000万孩子!我记起美国有位叫玛格丽特•桑格的护士,她曾在《妇女和新人类》一书中写道:‘世界的基本自由是妇女的自由。一个自由的民族不可能由当奴隶的母亲生出。一个被铁链锁住的母亲别无选择,只能把这种束缚分给她的子女。’” 王宏甲表示,中国有差不多半个亿的差生得不到关爱,最后成为社会的负担,这也是教育失去良心之后引发的恶果。我们现在往往说教育是为国家选拔人才,而忽略了教育最基本的功能是改造功能。如王宏甲在《教育的良心》一书中提出,一个社会如果只致力于成才而不是成人,将无法避免道德底线的沦落,从而失去安全、尊严和幸福,“天地间没有比成人更重大的事了”。    

  这些虽然不是一种全新的观念,可是对于我们所处的社会却具有重要的现实意义。问之所及,根源在于应试教育:“从小到大,多少孩子在学校、家长和社会共同组成的为高考而拼搏的应试教育包围中,他们没有能够突围出去歇口气,他们的头脑里被灌满了运用知识和熟练度去应对考试的方法,谁来关心他们的灵魂、他们的心灵!”作者为此勾勒现状的弊病,痛陈变革的挫折,梳理历史的因缘,旁观异国的智慧,真诚地呼吁人们以心去拯救教育。事实上,我们的重要失误在于,没有清醒地意识到成人是要通过实践来成就的,尤其是要通过成才的实践来培养的。长期以来,我们把成人与成才割裂成了两张皮,把成人的教育抽空为一种思想认识的灌输,没有从根本上认识到实践的重要意义,没有把对知识的追求放在最重要的位置,成才的教育也就只是一种干瘪的记忆性学习。与此相应,社会生活中盛行着一种站队表态的风潮,四处可见拍脑袋干事的现象。学校教育中多关注接受既定的书本知识,而钳制对于知识的自主探索;积极塑造学生成为“理想”的人,过分强调的德育教育因脱离生活流于空洞反而造成了做假的印象。失去了知识的依托,自然无法成就一个个能够独立担当并且价值独立、具有个性的人。真正的成才的教育,不仅是知识的学习,更是知识的探索。正是在这个探索的过程中,人的精神、道德得到教化,并且逐步调整、塑造自己的行为方式。
  本书写出,当今教育不仅关乎未来,更关系孩子今日健康成长,甚至关系社会良性运转。王宏甲对中国教育的调研采访,足迹甚至深入到“汽车到不了”的山村教学点,他本人博有历史学、教育学、文学等多学科学识,诸多纷繁复杂的教育问题,在他这里,被阐述得条理清晰,游刃有余。当今我国教育被考试“统治”着,为了更清晰地认识考试对教育、对社会发展的影响,王宏甲纵向追索了中国三千多年来教育和考试的历史,横向探寻了发达国家的教育和考试方法,在一个文本中如此融汇古今中外,殊为珍贵。我国先秦时期就有诸子造论立说之文和叙事散文之分,发展至今就是议论文与记叙文。王宏甲在本书中将论述与叙事融为一体,形成一个二者并重密不可分的文本。语言睿智,行文精炼,准确有力。刻画人物,用笔不多却能神形毕现,性格跃然。本书不仅是一部优秀的文学作品,也是一部优美的论教育著作。所论教育非止论及方法,更聚精会神地追问教育的灵魂,呼唤家长和所有教育工作者乃至全体公民,依然要以热情关怀教育,关爱“差生”,高度重视成人比成才重要。呼唤我们的教育,应回归到广受尊敬的崇高地位。呼唤:教育的良心。(蒯天)

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